A simbólica do espaço escolar

O que motivou este livro foi a possibilidade de realizar uma investigação sobre o simbolismo do espaço escolar, sob a perspectiva da fenomenologia e da antropologia do imaginário, procurando, por meio do desenho (croquis) e da escrita (devaneios) apoiada em suportes teóricos, intimações do vivido e das lembranças do autor, contribuir com as discussões sobre os sentidos do simbolismo do espaço escolar, entre professores, alunos, arquitetos e designers.

O texto caracteriza-se como uma narrativa topoanalítica sobre os espaços-lembranças de três colégios (Bom Conselho, Protásio Alves e Nicolau de Araújo Vergueiro, em Passo Fundo/RS) e tem como base teórica principal Gaston Bachelard e Gilbert Durand.

A topoanálise, como leitura hermenêutica dos fenômenos do espaço escolar, buscou capturar a conformação simbólica e o modo como eles emergiram num dado aspecto particular, que, por sua vez, se moldaram num determinado contexto histórico e sociocultural. Por meio da “fenomenotécnica”, o espaço “pronunciou-se”, disse enquanto invenção, enquanto construção. A percepção e a representação do espaço evidenciaram-se assim como um processo cultural e simbólico.

Finalmente, ressalto que a identidade do espaço escolar só será respeitada se entendida no que cabe dentro das margens dos projetos pedagógicos e arquitetônicos pensados para a escola, mas também no que os excede. A desproporção desafia os conceitos e põe em causa os limites das planificações, das classificações e das assimilações que neles assentam. Hermes e Dionísio que o digam.